山與海之間，我們共同存在。

作品名稱：山與海之間，我們共同存在。

創作理念：百年來原住民生活在共同的山與海之間，縱使原住民的子孫們漸漸遺忘了過去，但也能從山與海之間回憶起與祖先共同的記憶。
用代表原住民色彩的黃、紅、綠、黑轉換成抽象的原住民象徵，將黑色配置成基底色突顯連接山與海之間的色帶，象徵原住民的生活範圍遍佈台灣，同時也象徵共同擁有百年來的時空，提醒原住民的祖先與子孫都生活在此，來凝聚原住民對文化的精神。

旋轉吧!被固化的腦袋

上課教材：石頭、橘子。

看著老師拿出石頭，心想「這是礦物學課嗎？」每每都出現令人難以聯想的教材來講述設計的觀念，很喜歡這種方式，往往太用力專注在某個地方，反而會忘記其他東西可以給很多啟示。像是設計系的學生幾乎只看設計相關書籍，其實更應該看一些表面上跟設計一點都不相關的書籍，因為不知道未來會接到什麼樣的案子，會需要用到哪方面的知識。石頭和橘子可以跟設計有什麼關聯？在思考過程之中，已經開始一種創意的思考訓練了呢。

排出最大極限

衝衝忙忙的帶著睡意跑進教室，走到那常坐的位置，「時時日日有有無無思思將常待莫」，是我還在夢裡頭嗎？怎麼設計課會出現一條像亂碼的文字在桌面上？同學告訴不解的我今天玩的是排文字遊戲，在一陣混亂之中，排出了：

時 時 無 日 常 有 思

將 日 有 待 莫 無 思

當然平仄亂錯一通，而小麥很快的舉手講出正解：

常 將 有 日 思 無 日

莫 待 無 時 思 有 時

非常漂亮的字句，每個字都到了它該去的位置，和左右鄰居配合的天衣無縫，明明是相同的文字，我的卻遠不如正解的一半好。設計也是這樣，相同的元素卻有多種不同的結果，但是誰可以徹底的了解元素之間的關係，就能用最小的元素發揮最大的力量，做出最適當的設計。

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事後討論到了昌明樓哪裡需要改進，大家七嘴八舌，教室瞬間被人聲轟炸，心中共同的建議(或者是說抱怨)非昌明樓太過老舊莫屬了。雖然說依個人的成就在於自己，最重要的是靠自己的努力，但是相同地「環境造就一個人」，不可能每個人都活在自己的框框裡，多少都會受環境的影響，影響做事的態度、影響審美觀感，大學這個階段絕對是人生一大關鍵。我們的報怨可能太刻薄、太任性，但誰不想追求更好的環境？這種追求進步的心態也因此帶領我們來到中技呀!但抱怨歸抱怨，我清楚的明白比這些抱怨更重要的事情是充實自我。

船板上的五角舊幣

走進小巷子中，一棵一棵綠色大樹映入眼簾，樹隱藏了什麼，一抬頭，愣住了，土灰色的大巨人靜靜的地坐在那頭，似乎再用笑容招手。

推開厚實的木板門，再次愣住了，從2樓打通到地下室的空間，細細的水流著，一直從天花板流入地下室的魚池裡，深色的水魚配上白色的魚，與其說這一切是座建築物，不如說是山洞更為貼切，五角船板就像這座紛鬧的城市裡的秘密花園。

今天我們就在這裡上課呢，聽起來真是奢侈極了，在其他班級的同學耳裡想必是又羨慕又妒忌吧!我們優雅的坐在大方桌喝著茶、畫著圖，不時咬幾口老師請的美味小甜點，靜靜地享受著這一下午的時光，。

下午的陽光打進落地窗十分漂亮，我用最快的速度捕捉眼前的光影，這是第一次感受到速寫可以如此開心，享受眼前的美景也享受著筆下的自己，遠離那30歲的昌明樓，上課也可以很優雅美麗。

紙牌

遊戲之所以吸引人，是因為存在著緊張關係，它沒有一定的結果，卻可以在思考的過程變的生動。謝老師每每在課堂上都出不同的遊戲給我們思考，這次是4張有編號順序及正反面的卡片，出給我們一各題目，要求我們在變化卡片的位置當中達到老師要求的答案。這其實便不困難，大家很快就找到用最快速的方式得到答案，但是「想出一個新的遊戲方式」，卻是一個更深層的遊戲，就是這種緊張感使得這堂課吸引人，是吧！?